Как детскому центру быстро обучать детей и стать лидером за счет новой методики осознанного чтения

Центры развития ребёнка сейчас достаточно чётко поделились на категории в зависимости от их специализации. В одних основным направлением являются иностранный язык – как правило, английский. Иногда китайский, французский или немецкий.  В других основой являются модные ментальная арифметика или робототехника. 

Но многие центры практикуют самое востребованное: учат читать, считать, «готовят руку к письму» и так далее. Почти все также заявляют: «мы развиваем интеллект ребёнка».

Практически все центры похожи друг на друга и все с переменным успехом «борются за детей» - ведь не только процветание центра, но и даже элементарное выживание зависит от двух показателей - наполняемости групп и сохранении учеников в течение года.

Согласитесь, что всем свойственно желание стать детским центром №1, чтобы у вас был буквально конкурс на поступление, а за дверями стояла очередь из родителей, желающих за год, а то и за два года наперёд, записать своего малыша к вам в предварительный список.

Что делать детскому центру, чтобы выйти на новый уровень?

Первое, что приходит на ум - нужно выделиться! Чем?

• Сервисом можно? Можно.
• Оснащением центра можно? Можно.
• Транспортной доступностью или ценами можно? Можно.
• Очень большим перечнем образовательных услуг можно? Можно.

Но если подумать, то не за этим отдают ребёнка в центр, не за этим. А зачем?

За знаниями? За развитием кругозора? Чтобы развить интеллект? Нет.

Кстати, интеллект невозможно «развивать», как заявляют практически все, кому не лень. Развивать можно процессы или качества, а интеллект, это не процесс, не качество, и не количество знаний. Интеллект - это производная от уровня развития мозга, это своего рода интегральный показатель развития других важнейших качеств, умений и навыков и процессов в головном мозге. А современный ребёнок в интернете сам найдёт столько «знаний», что преподавателям центра и не снилось!

Большинство родителей отдают ребёнка в центр, потому что или не умеют, или не понимают - КАК научить ребёнка навыкам, которые помогут ему нормально учиться в школе!

Так что же поставить на первое место?

Я бы предложил родителям обучение самому главному для ребёнка навыку, который остальные предложить не в состоянии.

Я считаю, что без вариантов это навык чтения!
Причём не просто, а навык осознанного чтения.

Почему я выделяю осознанное чтение как основной навык, который можно улучшить в детском центре

Почему?
А потому что от навыка осознанного чтения зависит всё остальное, в том числе и уровень развития интеллекта, и даже умение решать задачи по математике. Ведь условие задачи нужно не просто прочитать, его нужно понять. То есть от навыка осознанного чтения зависит практически вся учёба в школе.
И альтернативы этому просто нет.

Если ваш центр будет предлагать родителям вот такой вариант и выполнять свои обещания, то ваш центр будет процветать.

Кстати, об этом мало кто помнит, но центры развития ребёнка 25 лет назад появились именно для того, чтобы обучать детей чтению, - уже тогда школа не справлялась с этой задачей из-за введения в Программу «Аналитико-синтетического метода обучения детей чтению и письму». Дети ни тогда, ни сейчас не понимают этот материал, а, как было сказано выше, без нормального навыка чтения страдает вся учёба. Возник спрос на обучение чтению ДО школы - появилось и предложение - центры, которые взялись за это дело.

Выбор методики обучения

Итак, ваш центр может выделиться таким уровнем обучения чтению, который другим будет недоступен.
Далее перед центром встаёт вопрос: как учить детей читать, чтобы достичь самого высокого уровня развития навыка?

И этот вопрос решается очень просто, но правда одним единственным способом – через грамотный выбор методики обучения.

Ни педагогические кадры, ни прошлый опыт обучения детей чтению, ни какие-то собственные методические разработки, ничего настолько сильно не определяет достигнете вы самого высокого уровня в обучении детей чтению или нет. Всё это определяет только методика, по которой вы учите деток читать.

Следующий момент: правильно выбрать можно тоже только в одном единственном случае – вы должны иметь возможность объективно сравнить разные подходы и методики обучения чтению.

Причём сравнить не на уровне эмоций - «Ой, какие классные картинки, карточки, плакаты, какой раздаточный материал и какие классные рабочие тетради, - ничего придумывать не нужно, всё продумано, и так далее. Ой, какие интересные упражнения и игры!».

Кстати, педагоги при сравнении методик допускают одну и ту же серьёзную ошибку: одни невольно, а другие специально «держат в уме будущую школу» и идут на поводу родителей. «Методика ДОЛЖНА как можно более полно соответствовать школьной программе. Ну или хотя бы максимально подготовить малыша к восприятию и пониманию в школе аналитико-синтетического метода обучения грамоте».

Почему это грубейшая ошибка? А потому что обучение чтению вот таким образом да ещё в столь раннем возрасте никогда не приводит к осознанному чтению. Ребёнок в итоге может читать быстро, перевыполнять школьный норматив по «технике чтения», родители довольны, но он не понимает смысла того, что только что прочитал! И когда этот неприятный факт всплывает уже в школе, то никому в голову не приходит, что это всё от того, что ребёнка в центре с самого начала неправильно учили читать.

Проблемы выбора методики

Вот поэтому так важен выбор методики через объективное сравнение на основе не эмоций, а на основе научно обоснованных данных по обучению ребёнка. А это – данные возрастной физиологии развития, это психология и нейробиология.

Нужно хотя бы на базовом уровне знать и понимать - КАК ребёнок обучается, КАК работают его внимание, восприятие и память, когда его учат читать.

Как только это понимание появляется, тогда педагог сразу же начинает понимать ПРИЧИНЫ возникновения трудностей у ребёнка при обучении чтению, быстро вносит поправки в игры и в упражнения, меняет задания и объяснения, и ребёнку всё становится понятно. Именно этот момент, когда ребёнку «всё понятно» и определяет успех в обучении чтению. А ещё лучше, если методика практически исключает появление у детей различных трудностей при обучении чтению. В таком случае и бороться-то будет не с чем, а обучение будет проходить легко и без проблем, к взаимному удовольствию детей и взрослых. Про такое обучение в вашем центре достаточно быстро узнает широкий круг родителей дошкольников и у центра не будет проблем с набором детей.

Давайте разбираться.

Первый момент:

В почти всех методиках опора осуществляется на память ребёнка. Главное – запомнить. А запоминать ребёнку приходится совершенно абстрактные вещи, ведь для него буквы – это просто закорючки, за которыми никаких понятных образов или понятных ощущений не стоит. Что-то с ними делать или играть ребёнок не сможет. А ещё нужно запомнить звуки и слова-понятия из лингвистики: «гласные-согласные», «твёрдый или мягкий звук», нужно запомнить и на слух определять «звонкость-глухость звуков при различных сочетаниях букв».

Возникает проблема – как это занести в голову малышу? Ведь без знания букв, без знания и понимания как они совместно звучат в составе слова научиться читать не получится!

Чтобы ребёнок запомнил эти абстрактные для него вещи, применяют множество действий: чаще всего придумывают игры, иногда даже интересные, но которые, по сути, к чтению не имеют никакого отношения. В итоге своего добиваются - после бесконечного числа повторений и «танцев с бубном» буквы ребёнок запоминает.

И тут начинается второй этап проблем – как читать и понимать слова, предложения, а затем и текст. О проблемах и трудностях, которые возникают на этом этапе у ребёнка и у взрослых, можно целую книгу написать.

Второй момент: 

Почти все популярные методики отвечают только на два вопроса - что делать и как делать?

Редко у какого автора вы найдёте ответы на вопросы зачем это делать и почему это нужно делать именно так, а не по-другому.

Вопросы «что и как» относятся к организации урока или занятия, а вопросы «зачем и почему» относятся к умственным процессам в голове ученика во время обучения, и это уже нейрофизиология. Зачастую ни один автор здесь ничего внятного сказать не может, просто потому что не знает, как это работает в головах детей.

Глубинные источники успехов ребенка в чтении

Я считаю, что обучение должно быть построено исключительно на активном участии мышления и воображения. С запоминанием чего-то там, начиная с букв, я лично вообще не заморачиваюсь и не ставлю перед детьми такой задачи. 

Дети всё запоминают элементарно, когда у них всё получается. И детям это нравится! Им нравится думать и принимать решения, а не тупо запоминать что-то непонятное.

Я во всех своих методических материалах, на семинарах и вебинарах главное внимание уделяю ответам на вопросы – зачем именно это нужно делать и почему нужно обучать ребенка так, а не по-другому, а также объясняю что будет, если делать по-другому. И во всех своих объяснениях опираюсь на законы нейрофизиологии работы мозга ребёнка во время обучения.

Все мои «обучалки» и игры построены по такому же принципу, и все они направлены на развитие качеств и умений, которые напрямую отвечают за обучение и образование навыков чтения, грамотного письма и математики. Методику осознанного чтения подходит как для домашнего применения, так и в условиях детского сада или детского центра. Заниматься с детьми можно как вживую, так и онлайн. Важно лишь понимать, что для без выработки у ребенка интереса к понимаю сути, процессы обучения работать как надо не будут.

Суть авторской методики осознанного чтения

Мой метод основывается на понятии «склады». В отличие от привычного термина «слоги», склад представляет собой комбинацию согласной и гласной буквы. Дети гораздо легче запоминают такие «склады».

Классическая система для очного обучения  включает в себя 20 кубиков: 10 одиночных и 10 двойных. Двойные кубики представляют собой пару кубиков, соединённых рамками, которые можно вращать, чтобы находить нужные сочетания.

Обучение проходит естественным образом, задействуя различные каналы восприятия информации у ребенка. Малыш изучает кубики, составляет из них слова, вращая их, произносит и слышит эти слова.

Первое знакомство с кубиками включает обычное осязание и визуальное восприятие. Затем начинается обучение простейшим словам с повторяющимися складами, таким как: мама, папа, баба, няня, дядя. Один слог ребенок составляет из кубиков, второй – с помощью двойных кубиков. В ходе занятия малыш учится различать буквы и находить одинаковые. Когда он находит похожие слоги, мы повторяем слово, просим его произнести и обучаем письму.

После этого показываем ребенку, как можно модифицировать слова. Вращая кубики, мы можем преобразовать слово «мама» в новые слова. Например, можно сделать такую цепочку: мама – Маша – Даша – Саша – Паша – каша. Закреплять слова можно с помощью картинок и чтения книг.

Занятия с кубиками можно начинать с двух лет, однако наилучшие результаты наблюдаются у детей старше четырех лет благодаря более развитому образному мышлению и большему словарному запасу.

Онлайн-обучение проводится через программу, в которой дети сопоставляют склады и образы, чтобы итоговое слово можно было увидеть визуально на экране и понять его суть. Причем здесь не навязывается «нужное» изображение, а дается выбор из нескольких. В итоге ученики проявляют интерес к работе и привыкают к развитию у них глубинных навыков восприятия языка.

При этом мой метод уже не нов. Авторская методика Чаплыгина для обучения чтению:

• Дважды запатентована в Роспатенте (даже два патента);
• Одобрена Государственным Университетом;
• Отмечена золотыми медалями международных выставок;
• Получила национальную премию за инновации в обучении детей;

За 15 лет нам удалось обучить более 220 тысяч детей чтению элементарно в домашних условиях, и более 100 детских центров в стране и в странах СНГ успешно применяют этот метод. 

Если вы хотите разобраться в нем подробнее, то я вам в этом могу помочь. Раскрою некоторые моменты в следующих статьях. 

Если же вас заинтересовало применение метода для детского центра, то всегда рад помочь его освоить. Пишите на почту или ВК.